【3-10岁】给孩子的第一堂古诗词课:浩然爸爸趣讲古诗词

学习古诗词,到底为了什么?

有人说,学习古诗词是因为你是中国人,就得读古诗,写繁体字,不许过圣诞节。于是你终究变成一个奇怪的人,而且并没有才华。

有人说,学习古诗词是为了老师,为了课堂,为了考试。于是你变成一个麻木的人,而且很快就会把背过的诗词都忘却。

有人说,学习古诗词是因为中央电视台“中国诗词大会”火了,“别人家的孩子”都在读古诗词,万一哪天古诗词变成奥数呢?也有加分呢?于是你变得很累很累,而且像讨厌奥数一样讨厌古诗词。

有人说,想那么多干嘛,学诗词不就是为了提高文化素养吗!恭喜你答对了。


然而,学历史、学哲学、学地理、读小说、看电影、听音乐,难道就不提高文化素养吗?于是,你终究还是不知道为什么要学诗词。

我们认为,学习古诗词主要有两个目的:

第一,通过最优质的语言去认识美,并让这种美丰盈他的内心。对于美的事物,大家可以看、听、闻、触、想,也可以用绘画、摄影、音乐等艺术形式予以表达。


相对来说,语言是最综合的表达方式,它既有形象性,也有音乐性,可以灵动,也可以静穆,可以揭明,也可以暗示。

世界上一切文化中,最优质、最美好的语言一定出现在诗歌里。大家学习古诗词,就能学习到最优质、最美好的汉语。


古诗词就像一只神奇的鼠标,大家点击它,就会联通古往今来那么多诗人的心灵;借助他们博大而敏感的心灵、多姿多彩的语言,大家可以感受到无穷无尽的美,进而在自己的生活中发现更多的美。

比如大家读过“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”,就会在池塘边逗留、观察;

读过“风吹草低见牛羊”,就想去内蒙草原骑马、眺望;读过“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,才会在别人只想着吃遍成都美食的时候,跑到武侯祠去凭吊、瞻仰;


读过“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,才会在遇见世界上一切瀑布的时候,不至于只会叫着“哇塞”、“oh my god”。


学诗的孩子不会变得无趣,因为他的眼底、心间装着自然的脉动,装着丰盈的诗意。


第二,用一种特殊方式去学习博大精深的中国传统文化。在古代中国,无论老幼,无论尊卑,只要是有文化的人,几乎都会写诗。

诗词不仅仅是文人墨客吟风弄月的奢侈艺术,它更重要的价值,在于用一种优美易懂的形式,用一种亲切自然的态度,用一种无孔不入的眼光和笔触,来记录传统文化的方方面面。


对于当代中国人而言,诗词就是认知、学习传统文化的一扇窗口,一种捷径。


比如读“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”,就可了解成都的地理与交通;读“朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”,既能了解金陵城,也能了解六朝贵族;

读“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”,便知道古人如何过春节;读“时人不识余心乐,将谓偷闲学少年”,便知道古人如何体察圣人心境、如何享受道义学问的快乐。


古诗词那么多,我们讲哪些?

    

对于古诗词,大家常有一种误解:读的多,背的多,尤其是读过、背过一些相对偏僻、生疏的诗词,就是本事。换句话说,似乎“诗词储备量”越大,就具有越高的诗词修养。

去年“中国诗词大会”北京赛区的海选现场,有这样一位选手:他抱着一垛书进来,往桌上一放,说这里面的诗词我全会背,您随便抽背!评委问他:《春江花月夜》这样的长诗,也能背吗?他说可以,于是马上开始背。

评委打断他说:我不想听你背,我想问你一个问题,这首诗到底写了哪几个部分的内容?每个部分之间是什么关系?他居然完全语塞,呆呆地站立了大约五分钟,就是一个字也说不出来。大家想想,这是不是很可怕?一首如此著名的诗,他能倒背如流,但是居然对诗歌意蕴的理解,如此生疏、麻木!

咱们不要取笑他,应该以此为鉴,反省自己。那些最常见、背得最熟的古诗词,大家真的理解吗?这次诗词里所包含的知识,大家真的了解吗?

比如,“日照香炉生紫烟”,“紫烟”是什么意思?为什么会有紫色的烟?再比如,“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催”,唐朝人真的会喝葡萄酒吗?中国人什么时候开始喝葡萄酒的?

又比如,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”、“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,这些名句都是作者一拍脑袋想出来的吗?还有,写《泊船瓜洲》的王安石,到底是什么样的心情?

写“欲把西湖比西子”的苏轼,到底为什么来杭州当官?白居易写“半江瑟瑟半江红”、“露似真珠月似弓”,这么重复,这么啰嗦,为什么我这样写就会被老师骂?崔颢的《黄鹤楼》为什么能让李白都自愧不如?像这样的问题,还有很多很多。

有个词叫“灯下黑”。越是常见的诗词,越是倒背如流的诗词,大家就越容易对其产生“审美疲劳”和“认知疲劳”,既认识不到美,也错过了很多知识。

更要命的事实是:大家感到“疲劳”的这些诗词,恰恰是整个中国古代诗词中最优美、最基础的部分。如果对这部分诗词,草率学习,轻率对待,就急于去学习字数更多、难度更大的作品,结果只能是“欲速则不达”


因此,孩子们、家长们、老师们,都应该高度重视那些最常见的诗词,力求养成正确的阅读习惯和思考习惯,才有可能成为真正意义上的“诗词达人”。

    

基于以上认识,我们选择了小学课本中的80首古诗词,由浩然爸爸做了新颖、有趣的讲解。我们希望,将小学语文教材里的古诗词作品,讲出大学水准、大学气象。


很多人在讲古诗词,我们怎么讲?


第一,大学标准,小学趣味。我们讲解诗词,以大学教学标准来要求自己,保证知识的准确、思想的端正、审美的纯正。

同时,我们又力图揣摩小学生的认知兴趣和审美心理,贴近小学生的日常生活和学习生活,尽量用活泼、风趣的方式来讲授。

第二,既重知识,又重审美。我们讲解诗词,既不愿讲成纯粹的“诗歌欣赏”,一味煽情,内容空洞;也不想把诗词当做文化资料看待,讲成枯燥的文化教育、道德教育。

我们希望兼顾诗词的审美特色与知识功能一方面将诗词所涉及的历史背景、人物关系、地理知识、生活常识、哲理道义都讲清楚、讲细致、讲踏实;


另一方面抓住诗词中的遣词造句、谋篇布局、风格特征、情感线索等诸多因素,细致阐发,发掘奥秘,让孩子们真真切切体会到诗词的美,为之感动,因之奋发。

第三,灵活拓展。对于不同诗词,我们有不同讲法。每一讲,都根据当下这首诗词的特点量身定制。讲题目,讲作者,讲字词,讲故事,讲自然,讲历史,讲人物,谈天说地,析文论艺,一切皆有可能。


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